为什么要学思想品德 大学生为什么要学习政治理

为什么要学思想政治教育学呢?我的看法是:
人的思想行为是个体与环境相互作用的结果,社会环境产生了人的需要,需要产生人的动机,动机支配人的行为。一定的行为结果经过反馈,调节需要,强化动机,重新支配人的行为。这种体现思想诸因素相互作用、相互制约的周期运动,形成人们的思想活动过程。学习思想政治教育学可以遵循人的思想行为形成、发展的规律,从人的现实表现入手,分析支配行动的思想动机,再从思想动机分析产生该思想的客观外界条件,然后根据思想政治教育的要求去创造和改变外界环境,使之具有产生好的思想动机的外界条件,从而促使人们形成良好的思想动机,并帮助人们采取科学的方法,争取获得尽可能好的行动结果。
总之,学习思想政治教育学,就可以帮助我们更好地分析引起人的需要的客观外部条件,掌握人的需要,从而去改变人的行为动机,达到控制人的行为的目的。

政治课并非中国特色。
国外虽没有正式的政治课,但他们会注重培养学生参与政治的热情和技能,包括主要的演讲技能等等。
举个例子,在美国,总统选举是需要全民投票的,那么美国教育就必须培养学生良好的政治素养。因此美国的学生多数是研究性的学习方式,从小学开始他们就接触科学性研究,提出问题和假设,寻找材料解决问题,分析材料,得出结论。殊不知这些技能甚至中国的大学生们都不会。这就很有利的培养了学生的逻辑思维。
因此有一句话这么说,在美国的街头,乞丐也能跟你侃侃而谈. 较强的逻辑思维有利于政治素养的形成,而美国的开放式的政治又有利于公民参与,因此你很常看见青少年担任公职。
所以,他们的政治课是大环境熏陶出来的,注重的是实践,可以立刻参与政治的技能。
而国内的政治课比较注重的是理论,考核方向也主要是理论方向。

学习政治,包括思想品德不应该是为了考试,掌握知识是主要,考试是副产品。就好比说初一年的思想品德,高一年的政治经历,高二的哲学与生活等等很多是和我们生活息息相关的,一旦你将来从政,这些对你将是很有用处。不从政,掌握这些基本知识,了解你所具有的基本政治权利和需要履行的义务,也是作为一个公民的责任.

在中国不管你是做什么的,一定要服从,尊重党的领导,这是根本,所以要学习政治课,先打牢思想,方向不偏,然后再谈你做什么事。不然你虽然能力很强,技术很牛,但是是搞反动的,那让你学那些技术,有那么强的能力做啥。这个东西不能看老外,我们体制不一样。

一、培养学生浓厚的学习兴趣是教学的前提
  
  俗话说“兴趣是孩子最好的的老师”,学习更是如此,要想学生喜欢思想品德,首先,作为教师得想办法让学生喜欢你。一般,上课有激情,亲和力强,善于鼓励学生,欣赏学生优点,知识面广,责任心强,且对学生严中有爱的教师都比较讨学生喜爱。正如我们椒园中学八年级四班学生说的:我们之所以觉得思想品德好学,那是因为我们喜欢政治老师,我们之所以学得到语文,那是因为我们佩服语文老师,我们之所以做得到数学,那是因为我们怕数学老师…。博得了学生的喜爱,老师就应该充分利用这个有利因素,趁机培养学生的学习兴趣,引导学生喜欢思想品德学科。其次,在教学中,要做到先易后难,善于从学生感兴趣的话题入手,如七年级的入学教育,可以从学生进校后的第一印象和最初感受谈起,然后引导学生去进一步观察、了解整个学校,帮助学生怎么样去适应新的环境等等。让学生感觉到思想品德是一门既好学又好玩的学科。逐渐培养学生对思想品德的兴趣。这样为以后的学习就打下了很好的基础。
  
  二、引导学生善于从实践中探究知识,培养学生自主学习的能力
  
  初中思想品德教材绝大多数都来源于学生生活,所以很多的知识都可以引导学生从生活中去体会、感悟。由学生自己探究的知识既容易理解又记得牢。如:九年级第四课《伸出你的手》一课的教学,我就先带着学生到当地宣恩县荧屏特殊学校去实践,组织学生与残疾人交流、帮助残疾人做事等活动,让他们体会到了关爱他人收获的是幸福,同时也让他们感受到关爱他人还得讲究艺术。这样一来,学生就不会对“关爱别人,幸福自己”“关爱是金”“关爱他人是一门艺术”等知识感到疑惑了。现在的政治教学,很多知识都可以通过理论与实践相结合的方法进行教学。而且课本中也设计了很多这样的活动,只要老师认真利用,精心组织好这些活动,一定会对教学有帮助的。通过这些活动让学生也真正认识到自己主动学习的重要性,充分体现了当代新型的师生关系。做到教与学有机结合。
  
  三、加强训练,学会运用所学知识,提高自身素质
  
  备课、上课是一个很重要的环节,课后巩固也必不可少。学生课堂上听得再好,如果课后不及时消化,效果会大打折扣。接受得快,忘得也快。二○○七年秋季学期,我就专门做了一个实验。开学前两个星期,我在七年级,每次上完课后都没有给学生安排作业,也没要求学生自己课下去复习。只要求学生在听课时一定要认真且做好笔记。课堂上,气氛确实很好,学生觉得轻松,感觉课堂上效果也不错。上完一个单元后,组织了一次测试,结果就让大家比较失望了,试题的答案很多口水话,知识零乱。并且,还有一些学生都是凭自己的感觉做的。考完后,我再去调查,就发现学生不知道怎样将平时所学知识运用到答题中去。所以,学生上课听懂了,课下再进行一些典型习题的训练或花上短暂的几分钟或十几分钟抢记,趁热打铁,是很有必要的。这样,学生不仅能更牢固的掌握好所学知识,而且还能将课堂上所学知识通过练习得以提升、拓展。只要这样长期训练,学生就不会觉得所学知识不知如何运用了。既培养了学生的做题能力,知识的运用能力。又让学生知道了本课所学知识,哪些是重点,哪些是难点。哪个知识经常会出现哪种题型,哪个知识应该怎样运用。这样对学生今后的自学也有很大的帮助。从某种程度上说,培养了学生的自学能力。
  
  四、及时总结,勤于肯定
  
  学了,记了,用了,还得检验。当然这个检验,可以是实践活动,也可以是书面的。但不管是什么形式的,都得及时。这样,就可以让学生很快知道自己哪些知识还没掌握,哪些知识还得强化等等。当然对于学生做得比较好的方面,教师一定要实事求是的给予一定的鼓励和肯定。学生都喜欢得到老师的表扬和肯定,表扬可以激起学生的兴趣,表扬可以激发学生的潜能。表扬可以拉进师生之间的关系。表扬可以培养学生的自信。如:对学生回答的问题,习惯性的给予真诚的称赞,这样就能让学生培养自信,激起学生回答问题的热情,培养学生学习的兴趣。很多老师都说学生到了八年级和九年级,就不爱回答问题了,我不这样认为。每次,我上课,不论是在八年级,还是在九年级,课堂气氛都很不错的,学生回答问题很积极,和老师配合得也很好。而且,我还总结出了一个经验:学生能积极参加教学,教师的发挥就能更好,更自如,效果当然更好。也就是说,可能备课时老师没想到的地方,学生想到了,这样通过老师与学生的交流,弥补了教师教学上的不足。真正做到了一举两得。在我的身边,我也仔细观察了一些老师,平时喜欢批评学生,指责学生,要求过于严格,态度过于严厉,特别对学生的进步无济于事的老师,学生的配合就不是很好。对这门学科的积极性也不是很高。
  
  总之,思想品德的教学,既是一重技术,也是一门艺术,要想上好课,还需教师自身的努力和学生的配合。

树立正确的人生观,道德观,价值观。这是最基本的。无论将来从事什么行业,做什么工作,这些都影响为人处世的基本原则,所以很重要。


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